EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL...

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL…?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Con respecto a la interrogante anterior, considero que es errónea, pues para empezar el término aprendizaje es: polémico, no existe un concepto unánime. Incluso hay dos: aprendizaje o aprehendizaje con “h” ¿ a cuál nos referimos? En este caso nos referimos al segundo, en tanto que es una apropiación de la realidad y la construcción de sí mismo. (Un aprendizaje significativo).

Además, porque el aprendizaje es un proceso que lleva tiempo, no puede medirse en un momento, en un instante. Es un proceso adoptativo donde se va construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano.

Por lo anterior, se comenta que cada cinco años los seres humanos cambiamos, ya no somos los mismos porque las experiencias, la organización de esquemas que hemos realizado, la apropiación del conocimiento, se va volviendo construcción de sí mismo. Vamos modificando nuestra realidad. El aprendizaje es un proceso que lleva tiempo.

Por otro lado, el aprendizaje no puede medirse ¿realmente media conceptos el maestro?, ¿qué es lo que media? Los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el estudiante. Además el docente no puede mediar, ni facilitar las necesidades cognitivas intrínsecas del estudiante que funda sus procesos de adaptación. No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje.

También es erróneo el que el aprendizaje se pueda mediar con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. El aprendizaje no debe ir enfocado a los contenidos y ni en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Más bien debe encaminarse a la identidad personal y en el proceso de transformación del sujeto.

Por ejemplo, los exámenes son generalmente sobre contenidos (por decir de comunicación), pero nunca se les hace preguntas a los estudiantes con respecto a los cambios ocurridos en las formas de comunicación del alumno en tanto persona.

Considero que lo anterior es lo que generalmente hacemos los docentes porque no nos hemos cambiado el chip o porque tenemos la idea equivocada de que basta saber qué contenidos vamos a enseñar y qué estrategias didácticas .Para después mediar el aprendizaje bajo una concepción educativa superficial y generalizada. Donde el alumno reproduce los contenidos y se da por exitoso el proceso. Poco importa la modificación estructural y personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Las concepciones de aprendizaje que considero más congruentes con el enfoque por competencias son: Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio- constructivismo.

La primera concepción: Aprendizaje significativo tiene relación con la visión por competencias porque toma como base los saberes previos del estudiante, los cuales deben relacionarse con los conocimientos nuevos y deben ser significativos para los alumnos. Quienes deben poseer una actitud activa y de motivación .Y los saberes deben ser útiles.

La segunda definición, la más importante es: el constructivismo. Porque manifiesta que el estudiante debe construir su propio conocimiento, mediante la interacción con el medio. La importancia de los conocimientos previos. Además de que el conocimiento se logra mejor cuando los alumnos están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. A través de la resolución de problemas y la experimentación. Incluso el constructivismo considera que el aprender significa transformar el conocimiento.

Y la tercera concepción es: el socio- constructivismo que propone al igual que las dos anteriores concepciones, la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, que no son inseparables de la situación en la que se produce. Interacción social. Además del aprendizaje colaborativo, situado donde aprender significa: aprender con otros. Recoger su punto de vista. Socialización.

Las tres concepciones van apegadas a lo que busca la Reforma Integral: el crear en el alumno un perfil por competencias. Donde aprenda en forma autónoma, pero también realice un trabajo colaborativo. Desarrollando sus capacidades para pensar de manera crítica. Donde a través de métodos y técnicas que vayan enfocados a: proyectos, resolución de problemas, clases participativas, trabajo colaborativo, tutorías, el aprendizaje sea significativo, dominio de un universo común de conocimientos, habilidades y actitudes donde la enseñanza este centrada en el aprendizaje. Además porque durante todo el módulo I y II hemos estado trabajando con los anteriores principios.El aprender a aprender, aprender a ser, aprender, saber hacer. Un enfoque por competencias.

Una competencia es la capacidad de ir más allá de: conocimientos, habilidades y actitudes que son desde luego, la base para saber hacer algo, pero la competencia va más lejos pone en práctica lo aprendido. Donde busca en el estudiante que sepa responder a sus necesidades del mundo actual globalizado, en constante cambio, que exige: realizar operaciones mentales más complejas: solucionar problemas, reflexionar, analizar, movilizar conocimientos.

¨ MI AVENTURA DE SER MAESTRO ¨

El texto: “Malestar docente”. Me hizo recordar mis inicios como profesora hace doce años. Cuando era una alumna de nueve y diez de calificación en licenciatura y una vez que cambiaron los papeles de alumna a docente experimenté una crisis de identidad, depresión, cuestionamientos existenciales como: ¿por qué  no es tan fácil conseguir empleo?, por qué ya no era tan excelente?, ¿ en qué estaba fallando como docente? sí le ponía todo el empeño: repasaba contenidos, investigaba, planeaba, dónde estaba la clave para ser un docente de excelencia.

     Al inició de mi profesión, avanzaba rápido en los contenidos, terminaba pronto los temas. A veces escuchaba comentarios  de mis colegas a la hora de anotar el tema en la hoja de firmas ¿.Ya vas en ese tema?a veces con tono irónico, pues ellos ya tenían experiencia y yo era una novata. En ocasiones hay egoísmo en la profesión porque aquellos que pueden guiarte con su experiencia no lo hacen.

     Es bien cierto, nadie nos enseña a ser profesores. Esto lo vamos aprendiendo con los tropiezos y la práctica. De los errores  vamos aprendiendo.

     Por otro lado,  en algunas sesiones he experimentado esa sensación de placer, de gozo, de felicidad, de sentirme útil, de  que la clase les interesó. Aunque es como la felicidad sólo son breves instantes.( En pocas clases).

     Además nuestra meta como docentes debe ser el dar a los alumnos las herramientas para enfrentarse a un mundo globalizado, materialista, para no dejarlos que se pierdan en esa maraña, que rescaten los valores, que sean más humanos, que entiendan su mundo.

    Por último la motivación es fundamental en la educación porque es esa fuerza interior que nos mueve hacer cosas, a vencer obstáculos  porque tenemos clara nuestra meta.

¨MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA ¨

     Desde niña, mi deseo fue ser profesora, concluir una carrera. Mi mamá siempre me motivo a tener  como meta el obtener un grado académico. (El observar como mis padres trabajaban muy duro para darnos lo mejor a mis hermanos y a mí). Fueron mi inspiración, esa fuerza interior que me motivo a ser  mejor cada día.

     Al paso de los años llegó el momento de elegir una licenciatura, al principio deseaba ser en educación primaria, pero como no se dieron las cosas.( No pase el examen). Entonces estudie  la  licenciatura en: Letras Latinoamericanas, en la Facultad de Humanidad.( U A E M). Dado que también me atraía.

     En mi querida, Facultad aprendí a querer más lo que hacía, porque mis profesores gozaban y gozan al realizar su trabajo, me contagiaban su gusto por la lectura, por estar siempre a la vanguardia, entre otras cosas. Al llegar al octavo semestre seleccionamos una Terminal: docencia, periodismo, difusión cultural. Desde luego, me incline por la primera.

     Posteriormente egresé de la Facultad y empecé a trabajar en preparatorias. Al principio me costo trabajo. Porque la docencia no es cualquier cosa, no es lo mismo ser alumno que profesor. Además de que los adolescentes generalmente van a la escuela por obligación y no gozan el ser estudiantes. Por eso trató de motivar a los alumnos para que estudien, lean, escriban, que todo lo hagan por gusto y no por obligación.

     Ahora ya casi llevó trece años como profesora, he tenido satisfacciones como: el que mis exalumnos me saludan, me recuerdan, me buscan cuando se interesan por algún tema visto en clase, el interés por la clase. Pero también reconozco que hay algunas insatisfacciones como: el que no soy tan autoritaria, tan ogro, el que se necesita mucho tiempo para leer trabajos y a veces no lo tengo, pero trato de dármelo.(Hijos, esposa, ama de casa).

     Para concluir, quiero comentar que estoy orgullosa de ser docente porque habló de lo que me gusta: literatura, porque me alimento el alma.

 

¨LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES ¨

      Los alumnos a mi cargo saben hacer en Internet lo siguiente: enviar y recibir correos, buscar y bajar información, chatear, descargar música, archivos, utilizar blogs, platicar en el Messenger y enviar documentos.

     La estrategia que construí junto con los estudiantes para hacer  que los saberes  anteriores que poseen los alumnos favorezcan los procesos académicos en el aula consiste en: buscar páginas en Internet que hablen sobre un tema de la clase por, ejemplo, el Romanticismo. Estas páginas deben tener como características: el ser interactivas, con imágenes, sonidos, de alta calidad en el tema (profundidad).

     Posteriormente, se reúnen por filas o equipos y determinan cuál página van a proponer para ser consultada, entregan su propuesta. El docente revisa las ocho propuestas y selecciona una, la cual, todo el grupo, revisará.

     Por último, comentan la página por medio de  enviarse correos electrónicos o chateando. Al final, envían un escrito  donde den sus conclusiones del tema. (Uno por equipo). Al correo electrónico del docente.

ATENTAMENTE

                                          

 TERE ROSSEL GONZALEZ